martes, 9 de noviembre de 2010

GRÀFICAS LINEALES PARA RESOLVER PROBLEMAS

RÚBRICA 3.1.1
CONSTRUYE REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE SITUACIONES ESTRUCTURADAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMATICAS ACADÉMICAS.
INTRODUCCIÓN
Para resolver un problema se necesita comprender su enunciado y tener las habilidades para identificar la alternativa de solución. 



Por lo general no se puede resolver un problema si no se sabe que es el concepto.


Cuanto mayor es el repertorio de estrategias, mayor es la probabilidad de lograr resolver un problema.
La representación por medio de gráficas consiste en utilizar tablas, dibujos, líneas o diagramas para visualizar la descripción verbal de cierto problema y llegar a la respuesta correcta.

RAZONAMIENTO VERBAL
Trata de mejorar las habilidades para pensar, para expresar las ideas con claridad y precisión y para leer críticamente. En solución de problemas se aplican estas habilidades para comprender mejor los enunciados de los problemas, para formular las respuestas con más claridad y precisión y para razonar.

ESTRATEGIA
Plan para lograr un objetivo o una meta.
JEAN PIAGET

El desarrollo intelectual del individuo es un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras.



La función de la inteligencia es adaptación, asimilación y adecuación del ambiente a las propias estructuras mentales para integrar nuevos aspectos de éste.
PERIODOS EN EL DESARROLLO INTETECTUAL.
1. SENSOMOTOR (0-2 AÑOS)
Transformación de un niño desde sus respuestas reflejas hasta la aplicación de las representaciones internas de los objetos.
2. OPERACIONES CONCRETAS (2-11 AÑOS)
Surgimiento del pensamiento simbòlico, primero perceptivop y luego reflexivo.
Desarrollo del lenguaje verbal.
Inicio del dominio de operaciones lògicas, conservaciòn, sensibilidad, etc.
 3. OPERACIONES FORMALES (11-15 AÑOS)
Culminaciòn del desarrollo de las estructuras cognositivas
Desarrollo de habilidades para resolver problemas, hipotesis y realizar razonamiento cientìfico, etc.
LA ESTIMULACIÒN Y EL DESARROLLO INTELECTUAL.
No siempre el desarrollo biológico es simultaneo al desarrollo intelectual.
El ambiente que rodea a la persona influye en su desarrollo intelectual.
Lo ideal es vivir en un ambiente adecuado para contribuir al desarrollo de las habilidades del pensamiento.
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO INTELECTUAL.
Practicar técnicas del pensamiento.



Estar consciente de los errores y aciertos.


Conocer os tipos de fallas del pensar mas frecuentes.


Estar informado acerca de métodos y técnicas para ejercitar la mente.


Conocer los mecanismos internos que faciliten el desarrollo intelectual.
DIFICULTADES COMUNES EN LA SOLUCIÒN DE PROBLEMAS.
Hábitos de lectura y habilidades para comprender mensajes escritos.



Habilidades para observar, explorar y operar con precisión.


Habilidad para verificar y corregir errores.


Perseverancia y seguridad en sí mismo.
Habilidad para comunicarse y para interactuar con otras personas.



Habilidad para razonar.


Habilidad para definir y aplicar estrategias


Conocimientos teóricos.

REPRESENTACIÒN GRÀFICA LINEAL PARA LA SOLUCIÒN DE PROBLEMAS.
Para resolver un problema se necesita comprender su significado y clarificar que se pretende lograr. Es necesario lograr una clara interpretación del enunciado que incluya la identificación de las variables, de las relaciones entre los datos y de lo que se pretende solucionar.
Se ha comprobado que el uso de estrategias , como parte del proceso de solución de problemas ayuda a lograr el nivel de comprensión y solución del mismo.
Una estrategIa de gran utilidad es la REPRESENTACIÓN EN UNA DIMENSIÓN O LINEAL la cual se aplica a problemas en donde se comparan características de objetos o situaciones referidas a una sola variable cualitativa y de valores relativos.

PASOS DE LA ESTRATEGIA DE REPRESENTACIÓN LINEAL.
1. Leer todo el problema



2. Identificar las variables


3. Identificar lo que se pide en el problema


4. Decidir el tipo de representación por utilizar


5. Leer el problema, parte por parte, y representar en el diagrama los datos que se dan en cada parte.


6. Observar el diagrama una vez concluido y formular la respuesta del problema.

miércoles, 13 de octubre de 2010

Argumentos

A continuación se presenta la teoría y la actividad que deben realizar de tarea, para el viernes 15 de Octubre.
NOTA: NO ES NECESARIO QUE LO COPIES EN LA LIBRETA, SOLO LEE Y REALIZA LA ACTIVIDAD QUE SE PIDE.

Los argumentos tambien pueden ser escritos bien fundamentados, que tengan la información correcta, con las ideas principales o elementos principales y debe presentarse en etapas, cada etapa se refiere a los hechos que han sido y como van aconteciendo de forma cronológica o los subtítulos de los aconteciemientos.

Actividad 5:
Lea cuidadosamente el texto que se muestra a continuación y realice lo siguiente:


1. Elabore un esquema en donde se muestren sus etapas y los elementos principales.

2. Tomando como base el análisis anterior, realice una síntesis de 10 renglones Y una conclusión en un máximo de seis renglones.

La química del amor.


Francisco de la Peña Castillo. IES Carolina Coronado, Almendralejo

Con este artículo pretendo ofrecer en un tono divertido y ameno una visión fundamentalmente química de algo tan sencillo como maravilloso que nos

ocurre a todos alguna vez en la vida: ¡Enamorarnos!.

Los poetas nos han deleitado cantando al más maravilloso de los sentimientos desde todos los ángulos y con infinitos matices, pero los químicos

también tenemos cosas que decir al respecto, quizás menos seductoras pero no por ello menos importantes.

¿Por qué nos enamoramos de una determinada persona y no de otra? Innumerables investigaciones psicológicas demuestran lo decisivo de los

recuerdos infantiles -conscientes e inconscientes-. La llamada teoría de la correspondencia puede resumirse en la frase: "cada cual busca la pareja que

cree merecer".

Parece ser que antes de que una persona se fije en otra ya ha construido un mapa mental, un molde completo de circuitos cerebrales que determinan

lo que le hará enamorarse de una persona y no de otra. El sexólogo John Money considera que los niños desarrollan esos mapas entre los 5 y 8 años

de edad como resultado de asociaciones con miembros de su familia, con amigos, con experiencias y hechos fortuitos. Así pues antes de que el

verdadero amor llame a nuestra puerta el sujeto ya ha elaborado los rasgos esenciales de la persona ideal a quien amar.

La química del amor es una expresión acertada. En la cascada de reacciones emocionales hay electricidad (descargas neuronales) y hay química

(hormonas y otras sustancias que participan). Ellas son las que hacen que una pasión amorosa descontrole nuestra vida y ellas son las que explican

buena parte de los signos del enamoramiento.

Cuando encontramos a la persona deseada se dispara la señal de alarma, nuestro organismo entra entonces en ebullición. A través del sistema

nervioso el hipotálamo envía mensajes a las diferentes glándulas del cuerpo ordenando a las glándulas suprarrenales que aumenten inmediatamente la

producción de adrenalina y noradrenalina (neurotransmisores que comunican entre sí a las células nerviosas).
Sus efectos se hacen notar al instante:


• El corazón late más deprisa (130 pulsaciones por minuto).

• La presión arterial sistólica (lo que conocemos como máxima) sube.

• Se liberan grasas y azúcares para aumentar la capacidad muscular.

• Se generan más glóbulos rojos a fin de mejorar el transporte de oxígeno por la corriente sanguínea.

Hay dos cosas que el hombre no puede ocultar: que está borracho y que está enamorado

Antífanes -388-311 a. C.-, comediógrafo griego

Los síntomas del enamoramiento que muchas personas hemos percibido alguna vez, si hemos sido afortunados, son el resultado de complejas

reacciones químicas del organismo que nos hacen a todos sentir aproximadamente lo mismo, aunque a nuestro amor lo sintamos como único en el

mundo.

No hay duda: el amor es una enfermedad. Tiene su propio rosario de pensamientos obsesivos y su propio ámbito de acción. Si en la cirrosis es el

hígado, los padecimientos y goces del amor se esconden, irónicamente, en esa ingente telaraña de nudos y filamentos que llamamos sistema nervioso

autónomo. En ese sistema, todo es impulso y oleaje químico. Aquí se asientan el miedo, el orgullo, los celos, el ardor y, por supuesto, el

enamoramiento. A través de nervios microscópicos, los impulsos se transmiten a todos los capilares, folículos pilosos y glándulas sudoríparas del

cuerpo. El suave músculo intestinal, las glándulas lacrimales, la vejiga y los genitales, el organismo entero está sometido al bombardeo que parte de

este arco vibrante de nudos y cuerdas. Las órdenes se suceden a velocidades de vértigo: ¡constricción!, ¡dilatación!, ¡secreción!, ¡erección! Todo es

urgente, efervescente, impelente... Aquí no manda el intelecto ni la fuerza de voluntad. Es el reino del siento-luego-existo, de la carne, las atracciones y

repulsiones primarias..., el territorio donde la razón es una intrusa.

Hace apenas 13 años que se planteó el estudio del amor como un proceso bioquímico que se inicia en la corteza cerebral, pasa a las neuronas y de allí

al sistema endocrino, dando lugar a respuestas fisiológicas intensas.

El verdadero enamoramiento parece ser que sobreviene cuando se produce en el cerebro la FENILETILAMINA, compuesto orgánico de la familia de las

anfetaminas.

Al inundarse el cerebro de esta sustancia, éste responde mediante la secreción de dopamina (neurotransmisor responsable de los mecanismos de

refuerzo del cerebro, es decir, de la capacidad de desear algo y de repetir un comportamiento que proporciona placer), norepinefrina y oxiticina

(además de estimular las contracciones uterinas para el parto y hacer brotar la leche, parece ser además un mensajero químico del deseo sexual), y

comienza el trabajo de los neurotransmisores que dan lugar a los arrebatos sentimentales, en síntesis: se está enamorado. Estos compuestos

combinados hacen que los enamorados puedan permanecer horas haciendo el amor y noches enteras conversando, sin sensación alguna de

cansancio o sueño.

El affair de la feniletilamina con el amor se inició con la teoría propuesta por los médicos Donald F. Klein y Michael Lebowitz del Instituto Psiquiátrico de

Nueva York, que sugirieron que el cerebro de una persona enamorada contenía grandes cantidades de feniletilamina y que sería la responsable de las

sensaciones y modificaciones fisiológicas que experimentamos cuando estamos enamorados.
Sospecharon de su existencia mientras realizaban un estudio con pacientes aquejados "de mal de amor", una depresión psíquica causada por una


desilusión amorosa. Les llamó la atención la compulsiva tendencia de estas personas a devorar grandes cantidades de chocolate, un alimento

especialmente rico en feniletilamina por lo que dedujeron que su adicción debía ser una especie de automedicación para combatir el síndrome de

abstinencia causado por la falta de esa sustancia. Según su hipótesis el, por ellos llamado, centro de placer del cerebro comienza a producir

feniletilamina a gran escala y así es como perdemos la cabeza, vemos el mundo de color de rosa y nos sentimos flotando.

El 50% de las mujeres entrevistadas para el libro Por qué necesitan las mujeres del chocolate confesó que elegiría el chocolate antes que el sexo. Hay

quienes al chocolate lo llaman EL PROZAC VEGETAL.

En una de las aventuras de Charlie Brown se puede leer "una buena manera de olvidar una historia de amor es comerse un buen pudín de chocolate".

Su actividad perdura de 2 a 3 años, incluso a veces más, pero al final la atracción bioquímica decae. La fase de atracción no dura para siempre. La

pareja, entonces, se encuentra ante una dicotomía: separarse o habituarse a manifestaciones más tibias de amor -compañerismo, afecto y tolerancia-.

Dos citas muy interesantes son:

El amor es como la salsa mayonesa: cuando se corta, hay que tirarlo y empezar otro nuevo. Enrique Jardiel Poncela.

El amor es como Don Quijote: cuando recobra el juicio es para morir. Jacinto Benavente

Con el tiempo el organismo se va haciendo resistente a los efectos de estas sustancias y toda la locura de la pasión se desvanece gradualmente, la

fase de atracción no dura para siempre y comienza entonces una segunda fase que podemos denominar de pertenencia dando paso a un amor más

sosegado. Se trata de un sentimiento de seguridad, comodidad y paz. Dicho estado está asociado a otra DUCHA QUÍMICA. En este caso son las

endorfinas -compuestos químicos naturales de estructura similar a la de la morfina y otros opiáceos- los que confieren la sensación común de

seguridad comenzando una nueva etapa, la del apego. Por ello se sufre tanto al perder al ser querido, dejamos de recibir la dosis diaria de narcóticos.

Para conservar la pareja es necesario buscar mecanismos socioculturales (grata convivencia, costumbre, intereses mutuos, etc.), hemos de luchar por

que el proceso deje de ser sólo químico. Si no se han establecido ligazones de intereses comunes y empatía, la pareja, tras la bajada de FEA, se

sentirá cada vez menos enamorada y por ahí llegará la insatisfacción, la frustración, separación e incluso el odio.

Parece que tienen mayor poder estimulante los sentimientos y las emociones que las simples substancias por sí mismas, aquellos sí que pueden

activar la alquimia y no al sentido contrario.

Un estudio alemán ha analizado las consecuencias del beso matutino, ése que se dan los cónyuges al despedirse cuando se van a trabajar. Los

hombres que besan a sus esposas por la mañana pierden menos días de trabajo por enfermedad, tienen menos accidentes de tráfico, ganan de un

20% a un 30% más y viven unos ¡cinco años más! Para Arthur Sazbo, uno de los científicos autores del estudio, la explicación es sencilla: "Los que

salen de casa dando un beso empiezan el día con una actitud más positiva".

Es cierto, no podemos negarlo, es un hecho científico que existe una química interna que se relaciona con nuestras emociones y sentimientos, con

nuestro comportamiento, ya que hasta el más sublime está conectado a la producción de alguna hormona.

No hay una causa y un efecto en la conducta sexual, sino eventos físicos, químicos, psíquicos, afectivos y comunicacionales que se conectan de algún

modo, que interactúan y se afectan unos a otros.
Existe, sí, una alquimia sexual, pero se relaciona íntimamente con los significados que le damos a los estímulos, y éstos con el poder que les ha


concedido una cultura que, a su vez, serán interpretados por cada uno que los vive de acuerdo con sus recursos personales y su historia. Esperemos

que estos estudios en un futuro nos conduzcan a descubrir aplicaciones farmacológicas para aliviar las penas de amor.

Espero que una vez leído este artículo no le digáis a vuestra pareja después de hacer el amor: "he tenido una sensación sumamente agradable

producto del aumento de testosterona y la disminución consiguiente de serotonina", entre otras cosas porque os estrangularía.

Para terminar otra interesante cita:

Dicen que el hombre no es hombre mientras no oye su nombre de labios de una mujer. Antonio Machado

lunes, 11 de octubre de 2010

TAREA

A parte de lo que deben transcribir en la libreta de hipótesis, por favor investigar que es una SECUENCIA y como podemos asimilar una secuancia.

HIPÓTESIS

TIPOS DE HIPÓTESIS
Hipótesis de investigación

“Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o mas variables y que cumplen con los cinco requisitos mencionados”

ejemplo: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la corporación TEAQ en Paraguay oscila entre $800 y $1 000 dólares”


Hipótesis nulas
“Sirven para refutar o negar lo que afirma una hipótesis de investigación”

ejemplo:“La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la corporación TEAQ no oscila entre $800 y $ 1 000 dólares”


Hipótesis alternativas
Como su nombre o indica son “alternativas” entre las hipótesis de investigación y nula: ofrece otra descripción o explicación distinta de las que proporcionan estos tipos de hipótesis.


Ejemplo:
Hipótesis de investigación:

“esta silla es roja”
Hipótesis nula:
“esta silla no es roja”
Hipótesis alternativa:
“esta silla es azúl”

Hipótesis estadísticas
Son exclusivas del enfoque cuantitativo y representan la transformación de cualquier hipótesis en símbolos estadísticos y solo se puede probar cuando los datos son cuantitativos.

lunes, 27 de septiembre de 2010

A RESOLVER PROBLEMAS!

La siguiente es una lista de los problemas que deberas resolver:

1. SILENCIO. Si Ángela habla más bajo que Rosa y Celia habla más alto que Rosa, ¿habla Ángela más alto o más bajo que Celia?


2. LA NOTA MEDIA. La nota media conseguida en una clase de 20 alumnos ha sido de 6. Ocho alumnos han suspendido con un 3 y el resto superó el 5. ¿Cuál es la nota media de los alumnos aprobados?

3. LOS CUATRO ATLETAS. De cuatro corredores de atletismo se sabe que C ha llegado inmediatamente detrás de B, y D ha llegado en medio de A y C. ¿Podría Vd. calcular el orden de llegada?

4. SEIS AMIGOS DE VACACIONES. Seis amigos desean pasar sus vacaciones juntos y deciden, cada dos, utilizar diferentes medios de transporte; sabemos que Alejandro no utiliza el coche ya que éste acompaña a Benito que no va en avión. Andrés viaja en avión. Si Carlos no va acompañado de Darío ni hace uso del avión, podría Vd. decirnos en qué medio de transporte llega a su destino Tomás.

5. LOS CUATRO PERROS. Tenemos cuatro perros: un galgo, un dogo, un alano y un podenco. Éste último come más que el galgo; el alano come más que el galgo y menos que el dogo, pero éste come más que el podenco. ¿Cuál de los cuatro será más barato de mantener?

6. TENIS DE CATEGORÍA. En un partido del prestigioso torneo de tenis de Roland Garros se enfrentaron Agasy y Becker. El triunfo correspondió al primero por 6-3 y 7-5. Comenzó sacando Agasy y no perdió nunca su saque. Becker perdió su servicio dos veces. Agasy rompió el servicio de su rival en el segundo juego del primer set y, ¿en qué juego del segundo set?

7. SERPIENTES MARINAS. Un capitán en el Caribe fue rodeado por un grupo de serpientes marinas, muchas de las cuales eran ciegas. Tres no veían con los ojos a estribor, 3 no veían nada a babor, 3 podían ver a estribor, 3 a babor, 3 podían ver tanto a estribor como a babor, en tanto que otras 3 tenían ambos ojos arruinados. ¿Cuál es el mínimo número de serpientes necesarias para que con ellas se den todas esas circunstancias?

8. EL PARO AUMENTA. Con motivo de realizar un estudio estadístico de los componentes de una población, un agente analizó determinadas muestra de familias. El resultado fue el siguiente:

1) Había más padres que hijos.

2) Cada chico tenía una hermana.

3) Había más chicos que chicas.

4) No había padres sin hijos.

¿Qué cree Vd. que le ocurrió al agente?

9. PARTIDO DE TENIS. Santana ganó a Orantes un set de tenis por 6-3. Cinco juegos los ganó el jugador que no servía. ¿Quién sirvió primero?

10. CABALLOS. El caballo de Mac es más oscuro que el de Smith, pero más rápido y más viejo que el de Jack, que es aún más lento que el de Willy, que es más joven que el de Mac, que es más viejo que el de Smith, que es más claro que el de Willy, aunque el de Jack es más lento y más oscuro que el de Smith. ¿Cuál es el más viejo, cuál el más lento y cuál el más claro?

En ocasiones, ciertas personas se encuentran en una situación crítica, y sólo por su agudeza e inteligencia pueden salir de ella.

11. EL EXPLORADOR CONDENADO. Un explorador cayó en manos de una tribu de indígenas, se le propuso la elección entre morir en la hoguera o envenenado. Para ello, el condenado debía pronunciar una frase tal que, si era cierta, moriría envenenado, y si era falsa, moriría en la hoguera. ¿Cómo escapó el condenado a su funesta suerte?

12. EL PRISIONERO Y LOS DOS GUARDIANES. Un sultán encierra a un prisionero en una celda con dos guardianes, uno que dice siempre la verdad y otro que siempre miente. La celda tiene dos puertas: la de la libertad y la de la esclavitud. La puerta que elija el prisionero para salir de la celda decidirá su suerte.

El prisionero tiene derecho de hacer una pregunta y sólo una a uno de los guardianes. Por supuesto, el prisionero no sabe cuál es el que dice la verdad y cuál es el que miente.

¿Puede el prisionero obtener la libertad de forma segura?

13. EL PRISIONERO Y LOS TRES GUARDIANES. Imaginemos que hay tres puertas y tres guardias, dos en las condiciones anteriores y el tercero que dice verdad o mentira alternativamente. ¿Cuál es el menor número de preguntas que debe hacer para encontrar la libertad con toda seguridad?

14. LOS 3 PRESOS Y LAS BOINAS (1). El director de una prisión llama a tres de sus presos, les enseña tres boinas blancas y dos boinas negras, y les dice: «Voy a colocar a cada uno de ustedes una boina en la cabeza, el primero de ustedes que me indique el color de la suya será puesto en libertad».

Si los presos están en fila, de manera que el primero no puede ver las boinas de los otros dos, el segundo ve la boina del primero y el tercero ve las boinas de los otros dos. ¿Por qué razonamiento uno de los presos obtiene la libertad?

15. LOS 3 PRESOS Y LAS BOINAS (2). El director de una prisión llama a tres de sus presos, les enseña tres boinas blancas y dos boinas negras, y les dice: «Voy a colocar a cada uno de ustedes una boina en la cabeza, el primero de ustedes que me indique el color de la suya será puesto en libertad».

Si los presos pueden moverse, y por tanto ver las boinas de los otros dos. ¿Por qué razonamiento uno de los presos obtiene la libertad?

16. LOS MARIDOS ENGAÑADOS. Cuarenta cortesanos de la corte de un sultán eran engañados por sus mujeres, cosa que era claramente conocida por todos los demás personajes de la corte sin excepción. Únicamente cada marido ignoraba su propia situación.

El sultán: «Por lo menos uno de vosotros tiene una mujer infiel. Quiero que el que sea la expulse una mañana de la ciudad, cuando esté seguro de la infidelidad».

Al cabo de 40 días, por la mañana, los cuarenta cortesanos engañados expulsaron a sus mujeres de la ciudad. ¿Por qué?

17.

18. EL CONDENADO A MUERTE. En los tiempos de la antigüedad la gracia o el castigo se dejaban frecuentemente al azar. Así, éste es el caso de un reo al que un sultán decidió que se salvase o muriese sacando al azar una papeleta de entre dos posibles: una con la sentencia "muerte", la otra con la palabra "vida", indicando gracia. Lo malo es que el Gran Visir, que deseaba que el acusado muriese, hizo que en las dos papeletas se escribiese la palabra "muerte". ¿Cómo se las arregló el reo, enterado de la trama del Gran Visir, para estar seguro de salvarse? Al reo no le estaba permitido hablar y descubrir así el enredo del Visir.

19. LAS DEPORTISTAS. Ana, Beatriz y Carmen. Una es tenista, otra gimnasta y otra nadadora. La gimnasta, la más baja de las tres, es soltera. Ana, que es suegra de Beatriz, es más alta que la tenista. ¿Qué deporte practica cada una?

20. SILOGISMOS. Ejemplo que está en todos los manuales de lógica elemental. El silogismo:

«Los hombres son mortales,

Sócrates es hombre.

Luego, Sócrates es mortal».

es indudablemente conocido e inevitablemente válido. Qué ocurre con el siguiente:

«Los chinos son numerosos,

Confucio es chino.

Luego, Confucio es numeroso».

21. EL TORNEO DE AJEDREZ. En un torneo de ajedrez participaron 30 concursantes que fueron divididos, de acuerdo con su categoría, en dos grupos. En cada grupo los participantes jugaron una partida contra todos los demás. En total se jugaron 87 partidas más en el segundo grupo que en el primero. El ganador del primer grupo no perdió ninguna partida y totalizó 7'5 puntos. ¿En cuántas partidas hizo tablas el ganador?

22. LAS TRES CARTAS. Tres naipes, sacados de una baraja francesa, yacen boca arriba en una fila horizontal. A la derecha de un Rey hay una o dos Damas. A la izquierda de una Dama hay una o dos Damas. A la izquierda de un corazón hay una o dos picas. A la derecha de una pica hay una o dos picas. Dígase de qué tres cartas se trata.

23. TRES PAREJAS EN LA DISCOTECA. Tres parejas de jóvenes fueron a una discoteca. Una de las chicas vestía de rojo, otra de verde, y la tercera, de azul. Sus acompañantes vestían también de estos mismos colores. Ya estaban las parejas en la pista cuando el chico de rojo, pasando al bailar junto a la chica de verde, le habló así:

Carlos: ¿Te has dado cuenta Ana? Ninguno de nosotros tiene pareja vestida de su mismo color.

Con esta información, ¿se podrá deducir de qué color viste el compañero de baile de la chica de rojo?

24. BLANCO, RUBIO Y CASTAÑO. Tres personas, de apellidos Blanco, Rubio y Castaño, se conocen en una reunión. Poco después de hacerse las presentaciones, la dama hace notar:

"Es muy curioso que nuestros apellidos sean Blanco Rubio y Castaño, y que nos hayamos reunido aquí tres personas con ese color de cabello"

"Sí que lo es -dijo la persona que tenía el pelo rubio-, pero habrás observado que nadie tiene el color de pelo que corresponde a su apellido." "¡Es verdad!" -exclamó quien se apellidaba Blanco.

Si la dama no tiene el pelo castaño, ¿de qué color es el cabello de Rubio?

25. LOS CIEN POLÍTICOS. Cierta convención reunía a cien políticos. Cada político era o bien deshonesto o bien honesto. Se dan los datos:

a) Al menos uno de los políticos era honesto.

b) Dado cualquier par de políticos, al menos uno de los dos era deshonesto. ¿Puede determinarse partiendo de estos dos datos cuántos políticos eran honestos y cuántos deshonestos?

26. COMIENDO EN EL RESTAURANTE. Armando, Basilio, Carlos y Dionisio fueron, con sus mujeres, a comer. En el restaurante, se sentaron en una mesa redonda, de forma que:

- Ninguna mujer se sentaba al lado de su marido.

- Enfrente de Basilio se sentaba Dionisio.

- A la derecha de la mujer de Basilio se sentaba Carlos.

- No había dos mujeres juntas.

¿Quién se sentaba entre Basilio y Armando?

27. SELLOS DE COLORES. Tres sujetos A, B y C eran lógicos perfectos. Cada uno podía deducir instantáneamente todas las conclusiones de cualquier conjunto de premisas. Cada uno era consciente, además, de que cada uno de los otros era un lógico perfecto. A los tres se les mostraron siete sellos: dos rojos, dos amarillos y tres verdes. A continuación, se les taparon los ojos y a cada uno le fue pegado un sello en la frente; los cuatro sellos restantes se guardaron en un cajón. Cuando se les destaparon los ojos se le preguntó a A:

-¿Sabe un color que con seguridad usted no tenga?

A, respondió: -No. A la misma pregunta respondió B: -No.

¿Es posible, a partir de esta información, deducir el color del sello de A, o del de B, o del de C?

28. LA LÓGICA DE EINSTEIN. Problema propuesto por Einstein y traducido a varios idiomas conservando su lógica. Einstein aseguraba que el 98% de la población mundial sería incapaz de resolverlo. Yo creo que Vd. es del 2% restante. Inténtelo y verá como tengo razón.

Condiciones iniciales:

- Tenemos cinco casas, cada una de un color.

- Cada casa tiene un dueño de nacionalidad diferente.

- Los 5 dueños beben una bebida diferente, fuman marca diferente y tienen mascota diferente.

- Ningún dueño tiene la misma mascota, fuma la misma marca o bebe el mismo tipo de bebida que otro.

Datos:

1. El noruego vive en la primera casa, junto a la casa azul.

2. El que vive en la casa del centro toma leche.

3. El inglés vive en la casa roja.

4. La mascota del Sueco es un perro.

5. El Danés bebe té.

6. La casa verde es la inmediata de la izquierda de la casa blanca.

7. El de la casa verde toma café.

8. El que fuma PallMall cría pájaros.

9. El de la casa amarilla fuma Dunhill.

10. El que fuma Blend vive junto al que tiene gatos.

11. El que tiene caballos vive junto al que fuma Dunhill.

12. El que fuma BlueMaster bebe cerveza.

13. El alemán fuma Prince.

14. El que fuma Blend tiene un vecino que bebe agua.

¿Quién tiene peces por mascota?

29. COLOCANDO NÚMEROS (1). Elabora una tabla de 3 X 3. Colocar un número en cada cuadro, teniendo en cuenta que:

a) 3, 6, 8, están en la horizontal superior.

b) 5, 7, 9, están en la horizontal inferior.

c) 1, 2, 3, 6, 7, 9, no están en la vertical izquierda.

d) 1, 3, 4, 5, 8, 9, no están en la vertical derecha.

30. COLOCANDO NÚMEROS (2). Elabora una tabla de 3 X 3. Colocar un número en cada cuadro, teniendo en cuenta que:

a) 3, 5, 9, están en la horizontal superior.

b) 2, 6, 7, están en la horizontal inferior.

c) 1, 2, 3, 4, 5, 6, no están en la vertical izquierda.

d) 1, 2, 5, 7, 8, 9, no están en la vertical derecha.

31. LA BARAJA ESPAÑOLA. En una mesa hay cuatro cartas en fila:

1. El caballo esta a la derecha de los bastos.

2. Las copas están mas lejos de las espadas que las espadas de los bastos.

3. El rey esta mas cerca del as que el caballo del rey.

4. Las espadas, mas cerca de las copas que los oros de las espadas.

5. El as esta mas lejos del rey que el rey de la sota.

¿Cuáles son los cuatro naipes y en qué orden se encuentran?

32. COLOCANDO NÚMEROS (3). Elabora una tabla de 3 X 3. Colocar un número en cada cuadro, teniendo en cuenta que:

a) 4, 5, 6, están en la horizontal superior.

b) 7, 8, están en la horizontal inferior.

c) 2, 3, 4, 5, 8, 9, no están en la vertical izquierda.

d) 1, 5, 6, 7, 8, 9, no están en la vertical derecha.

33. EN EL ASCENSOR. Cuatro jugadores de rugby entran en un ascensor que puede trasportar un máximo de 380 kilos. Para que no suene una alarma, que detendría al elevador por exceso de carga, tiene usted que calcular su peso total con gran rapidez. Pero, ¿cuanto pesa cada jugador? He aquí los datos: Pablo es quien pesa más: si cada uno de los otros pesara tanto como el, la alarma detendría el ascensor.

Carlos es el mas ligero: ¡el ascensor podría subir a cinco como el¡ Renato pesa 14 kilos menos que Pablo, y solo seis menos que Jesús. Jesús pesa 17 kilos mas que Carlos. Los peces de Pablo y de Carlos son múltiplos de cinco.

34. COLOCANDO NÚMEROS (4). Elabora una tabla de 3 X 3. Colocar un número en cada cuadro, teniendo en cuenta que:

a) 2, 5, 6, están en la horizontal superior.

b) 4, 7, 8, están en la horizontal inferior.

c) 2, 3, 4, 6, 7, 9, no están en la vertical izquierda.

d) 1, 2, 4, 5, 8, 9, no están en la vertical derecha.

35. LA ORUGA Y EL LAGARTO. La oruga piensa que tanto ella como el lagarto están locos. Si lo que cree el cuerdo es siempre cierto y lo que cree el loco es siempre falso, ¿el lagarto está cuerdo? (Original de Lewis Carroll)

36. LOS TRES DADOS. Tengo tres dados con letras diferentes. Al tirar los dados puedo formar palabras como: OSA, ESA, ATE, CAE, SOL, GOL, REY, SUR, MIA, PIO, FIN, VID, pero no puedo formar palabras tales como DIA, VOY, RIN. ¿Cuáles son las letras de cada dado?

37. ¿SON MENTIROSOS? Andrés: Cuando yo digo la verdad, tú también.

Pablo: Cuando yo miento, tu también.

¿Es posible que en esta ocasión uno mienta y el otro no?

38. PASTELES PARA NIÑOS. Un niño y medio se comen un pastel y medio en un minuto y medio. ¿Cuántos niños hacen falta para comer 60 pasteles en media hora?

39. LA BODA. Cuando María preguntó a Mario si quería casarse con ella, este contestó: "No estaría mintiendo si te dijera que no puedo no decirte que es imposible negarte que si creo que es verdadero que no deja de ser falso que no vayamos a casarnos". María se mareó. ¿Puede ayudarla diciéndola si Mario quiere o no quiere casarse?

40. EL ENCUENTRO. Ángel, Boris, César y Diego se sentaron a beber. El que se sentó a la izquierda de Boris, bebió agua. Ángel estaba frente al que bebía vino. Quien se sentaba a la derecha de Diego bebía anís. El del café y el del anís estaban frente a frente. ¿Cuál era la bebida de cada hombre?

41. EL NÚMERO. Buscamos un número de seis cifras con las siguientes condiciones.

- Ninguna cifra es impar.

- La primera es un tercio de la quinta y la mitad de la tercera.

- La segunda es la menor de todas.

- La última es la diferencia entre la cuarta y la quinta.

42. LA HILERA DE CASAS. En una hilera de cuatro casas, los Brown viven al lado de los Smith pero no al lado de los Bruce. Si los Bruce no viven al lado de los Jones, ¿quiénes son los vecinos inmediatos de los Jones?

43. COMPLETANDO. Completar la oración siguiente colocando palabras en los espacios: Ningún pobre es emperador, y algunos avaros son pobres: luego: algunos (.........) no son (.........).

44. EXAMEN DE HISTORIA. De las siguientes afirmaciones. ¿cuáles son las dos que. tomadas conjuntamente, prueban en forma concluyente que una o más niñas aprobaron el examen de historia?

a) Algunas niñas son casi tan competentes en historia como los niños.

b) Las niñas que hicieron el examen de historia eran más que los niños.

c) Más de la mitad de los niños aprobaron el examen.

d) Menos de la mitad de todos los alumnos fueron suspendidos.

45. CONDUCTORES Y SU SEXO. Las estadísticas indican que los conductores del sexo masculino sufren más accidentes de automóvil que las conductoras. La conclusión es que:

a) Como siempre, los hombres, típicos machistas, se equivocan en lo que respecta a la pericia de la mujer conductora.

b) Los hombres conducen mejor, pero lo hacen con más frecuencia.

c) Los hombres y mujeres conducen igualmente bien, pero los hombres hacen más kilometraje.

d) La mayoría de los camioneros son hombres.

e) No hay suficientes datos para justificar una conclusión.

46. GASOLINA. Si al llegar a la esquina Jim dobla a la derecha o a la izquierda puede quedarse sin gasolina antes de encontrar una estación de servicio. Ha dejado una atrás, pero sabe que, si vuelve, se le acabará la gasolina antes de llegar. En la dirección que lleva no ve ningún surtidor. Por tanto:

a) Puede que se quede sin gasolina.

b) Se quedará sin gasolina.

c) No debió seguir.

d) Se ha perdido.

e) Debería girar a la derecha.

f) Debería girar a la izquierda.

47. NEUMÁTICOS. Todos los neumáticos son de goma. Todo lo de goma es flexible. Alguna goma es negra. Según esto, ¿cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas?

a) Todos los neumáticos son flexibles y negros.

b) Todos los neumáticos son negros.

c) S¾lo algunos neumáticos son de goma.

d) Todos los neumáticos son flexibles.

e) Todos los neumáticos son flexibles y algunos negros.

48. OSTRAS. Todas las ostras son conchas y todos los conchas son azules; además algunas conchas son la morada de animalitos pequeños. Según los datos suministrados, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es cierta?

a) Todas las ostras son azules.

b) Todas las moradas de animalitos pequeños son ostras.

c) a) y b) no son ciertas.

d) a) y b) son ciertas las dos.

49. PUEBLOS. A lo largo de una carretera hay cuatro pueblos seguidos: los Rojos viven al lado de los Verdes pero no de los Grises; los Azules no viven al lado de los Grises. ¿Quiénes son pues los vecinos de los Grises?

50. EL TEST. Tomás, Pedro, Jaime, Susana y Julia realizaron un test. Julia obtuvo mayor puntuación que Tomás, Jaime puntuó más bajo que Pedro pero más alto que Susana, y Pedro logró menos puntos que Tomás. ¿Quién obtuvo la puntuación más alta?

Estos problemas los resolveremos en clase y deberàs realizar una conclusión de como encontramos la solución de cada uno. El numero de actividad dependerà de la secuencia que llevamos hasta el día de la clase. ¡Suerte!

jueves, 2 de septiembre de 2010

DESCRIPCIÓN

Actividad 11
  1. En la tarea anterior ya había dejado que investigaras la definición de DESCRIPCIÓN. Si lo hiciste, escribelo de nuevo en tu libreta como parte de esta actividad, si no lo hiciste, busca la definición y escribela en la libreta.
  2. Escribe también cual sería la pregunta o preguntas claves para realizar una descripción adecuadamente. (por lo menos 2 preguntas que permitan definir algo)
  3. Escribe que es una INFERENCIA, la definición como la encuentres y la definición de lo que tú entiendes.
  4. ¿Cómo surge una inferencia para hacer una descripción?
Activida 12
De acuerdo con las definiciones anteriores realiza la siguiente actividad, realizando la descripción de las imágenes que se presentan a continuación:



Demuestra tu habilidad para el dibujo, pasa los dibujos a tu libreta como puedas hacerlos, describelos en 10 líneas cada uno y al final realiza un aconclusión con tus descripciones de lo que crees que sucede en la foto o lo que vez en concreto, tu conclusión no debe ser mayor a tres líneas.

Actividad 13
Realza la siguiente figura en tu libreta, sigue las instrucciones adecuadamente:
  1. Realiza un cuadro del tamaño de la mitad de una hoja de tu cuaderno.
  2. En la esquina superior izquierdo has un triangulo rectángulo que tenga los lados rectos paralelos a los lados del rectángulo grande,  el tamaño del triángulo es una cuarta parte del tamaño del cuadro.
  3. Has lo mismo en el extremo inferior izquierdo.
  4. del lado derecho del cuadro, en la mitad del mismo has un circulo grande del tamaño de las tres cuartas partes del cuadro.
  5. Dentro del circulo has otros tres circulos de menor tamaño.
  6. Dentro del círculo mas pequeño has un rectángulo del tamaño de todo el círculo y en su esquina superior derecha has un círculo mucho mas pequeño.
  7. Dibuja cada figura como lo desees y presentala en la próxima clase para su revisión en la libreta.

EL FIN DE SEMANA COLOCARE EL RESTO DE LAS ACTIVIDADES Y LA TAREA PARA QUE AVANCEN Y ENTREGUEN EL PRÓXIMO MARTES.
HASTA LUEGO.


martes, 24 de agosto de 2010

PERCEPCIÓN

El concepto de percepción proviene del término látino perceptio y se refiere a percibir o recibir por algun sentido las imágenes, impresiones o sensaciones externas o comprender y conocer algo. En otras palabras es el acto de recibir, interpretar y comprender a través de la psiquis las señales sensoriales que provienen de los cinco sentídos orgánicos.
Mediante la percepción la información es procesada y se logra formar la idea de un solo objeto para identificarlo.
Por medio de la actividad perceptiva se puede explorar, reconocer y discriminar objetos o formas por medio táctiles y visuales.

LOS SENTIDOS COMO MEDIOS PARA LA PERCEPCIÓN.

La percepción visual nos permite reconocer, discriminar e interpretar estímulos visuales, en tanto que la integración visual hace que seamos capaces de analizar y sintetizar las partes en un todo.
Cuando se presentan dificultades o trastornos en el área de integración visual, no se puede reconocer aquella figura a la que le falta una parte y no puede integrarlas para convertirlas en un elemento con significado, este es una base cuando el problema de una persona es de confundir letras, números o partes de un objeto.


Actividad 9
Identifica si para ti es fácil o díficil leer el siguiente texto:

C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 A D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J4ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4.... P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0; C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 LL1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ń0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R.

Actividad 10
Identifica como percibes el movimiento de la muñeca.

Actividad 11
  1. En equipos de 10 personas realiza la actividad.
  2. Tapen  los ojos de dos integrantes,
  3. Il resto del equipo recolecte objetos de su entorno para que los compañeros puedan identificarlos (enre mas difícil es mejor)
  4. Intercambien los objetos para que otro equipo los adivine en frente del grupo.
  5. El equipo que mas objetos identifique tendrá doble partucipación en esta actividad.
  6. Comenten en plenaria cual fue la mayor dificultad al realizar la actividad.

miércoles, 4 de agosto de 2010

BIENVENIDO (A) AL MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

¡Bienvenidoal módulo!, por este medio se publicará toda la información necesaria para el desarrollo adecuado del módulo, las referencias, la información, ejercicios, los tiempos de entrega de evaluaciones, etc.

Recuerda que el método que Conalep emplea es por medio de competencias, por lo tanto, se evaluan no solo los aprendizajes que tengas, sino tu comportamiento, desarrollo en clase, orden, limpieza, propuestas para solucionar los problemas, etc. propiciando a una evaluación integral clase con clase y al finalizar un tema, es por eso que la  asistencia, puntualidad, entrega de trabajos a tiempo, presentación de trabajos, trabajo adecuado en equipo y participaciones en clase son muy importantes para tu evaluación.

El módulo que iniciamos consta de 3 unidades,  cada una tiene 2 subtemas, por lo tanto deberás cumplir con 6 rúbricas que evaluan tu desempeño y competencias desarrolladas, próximamente te enviaré el programa de evaluacion para que estes al pendiente y cumplas en tiempo con la entrega, el trabajo es sencillo y frecuente, así que no pierdas de vista todo lo que se evalua para que no incumplas y tu evaluación sea probechosa.

¡Animo!